教材内容太多，识字量太大，应如何把握？

教材内容太多，识字量太大，应如何把握？

    紫风铃响了提问：我觉得新教材的内容太多，教第一册的时候就感觉像一路小跑，到了后边就像奔跑了，如果说，有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张，那内容多也是其中的一个。

第二册的内容感觉还是多。34篇课文，8个集中识字，8个语文园地，5篇选读课文。而且本册课文篇幅都很长。我们算了算，按每单元用两周的时间教学，都完成了教学任务，要用16-17周，也就是说要用4个月的时间。我们2.28日开学，到6.28日是 4个月，这中间还有一周5.1长假，7月中旬就要考试，算起来根本就没有了复习的时间。

更重要的是，必须两节课进行一篇课文，两周才刚好完成一单元的教学任务，为了达到这样的目标，所以有好多的长课文就不能让学生读的特别熟，还有一些随机的能力培养也只能割舍掉（如：说话练习，想象训练……），一些口语交际课有时不能很好的达到预期的效果，好多放到课下去的特殊作业（如：为了配合生字教学，让学生们做的生字扑克，在课堂上很少有时间带着他们玩；为了口语交际课，让他们画的画，做的手工啊，也很少有时间全面展示出来；练的字，课下主动认识的字，也由于时间太紧，而不能经常的让学生在课上展示给大家，这对他们的影响不好，有时是失去兴趣了，有时候他们甚至觉得老师言而无信。我觉得要是内容少些，或是把34篇课文中的某些课文设置成阅读、独立阅读的形式，那样会好些吧。

小语室编辑王林回答：

教材分量重，主要还是识字量增加，课文数也随之增加，这是课标的要求。我想在目前的情况下，老师有这几个思路来提高教学效率：（1）阅读是巩固识字的最好手段,要强调复现，不要怕遗忘，不要花太多时间分析字形结构。（2）有感情的朗读不作为低年级教学的普遍目标，老师在指导读上要适当。（3）对课文的人文内涵不要花太多时间分析，学生能体会到什么程度就体会到什么程度。

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