分组学词语 省时又高效

分组学词语 省时又高效

□ 钱海燕

　　词语教学是语文课第一课时必不可少的内容，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做形式单一，学生往往兴趣不大，效果也不理想。

　　如何使词语教学突破常规，开创一片新天地，让学生乐学，而且学得更有效呢？我盯着《我也是普通一兵》一课中的15个词语细细琢磨着。

　　葛洲坝　宜昌　匆匆　狂风大作　暴雨如注

　　波峰浪谷　恳切　惊涛骇浪　严肃　链索

　　船栏　甲板　激动万分　噙满泪花　武汉

　　有了！这些看似零散的词语迅速被我分成了如下五组：

　　（1）葛洲坝　宜昌　武汉

　　（2）狂风大作　暴雨如注　波峰浪谷　惊涛骇浪

　　（3）恳切　斩钉截铁　严肃

　　（4）链索　船栏　甲板

　　（5）激动万分　噙满泪光

　　通过分组，原先独立的词语，已被有意识地进行了组合：第一组是表示地名的词，第二组形容当时江面上的情形，第三组词形容人物说话时的语气，第四组词是船上的一些装备的名称，第五组词形容当时船民的神情。我想，这样肯定会激发学生的学习兴趣，并且会给学生留下更深刻的印象，更便于学生理解和记忆。我为自己的这丝灵感而兴奋不已。

　　上课时，我出示了这五组词，然后告诉学生词语也是有感情的，让学生读出词的感情色彩，挑选其中想读的，能读好的读给大家听，并说说理由。学生很来劲，课堂气氛一下子活跃起来。有学生选择读第三组：恳切、斩钉截铁、严肃，学生读出了不同的语气，知道了三个词是形容当时刘少奇说话时的语气的。其中“斩钉截铁”一词读得尤其出色。读好了词，读出了词的感情色彩，就为下面的读好课文打下了基础。

　　这样的分组教学词语的效果较为理想，我以为原因有这样几方面：（1）学生自主选择去读词，学得主动，而主动习得的效果本身要比被动接受好很多。（2）同类词语分在一组，通过词语间的某种联系给学生的理解提供了一种隐性的帮助，符合速记规律，更有利于学生记忆。（3）词语的组块，把原本零散的15个词变成了五组，由逐个教授转化为成组教学，有效地节省了教学时间。

　　但是，如何更大限度地发挥组块教学词语的作用，仍是我继续要研究的内容。

（作者单位系江苏省吴江市同里镇中心小学）

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