前盲文学习：丰富盲童的语言信息

前盲文学习活动是通过盲文环境的创设，使学龄前盲童在存有盲文的各种信息中通过指尖触摸、动手制作、儿歌诵咏、集体游戏、聆听打盲文点子与读盲文等来感受盲文信息、体验盲文信息，与周围的同伴和成人分享、交流其盲文学习思想、情感和经验的游戏和学习活动。盲文前准备活动是学龄盲童进行的一种非正式的盲文学习活动，是学龄前盲童自发产生、自主进行的游戏活动，或在老师、大同学等引导下进行的以游戏为主的盲文学习活动。它是学龄前盲童顺利进人正式盲文学习活动前的预备性与准备性学习活动。
    前盲文准备活动的主要目的和意义在于引发学龄前盲童对学习盲文的兴趣，进行前盲文各项技能的训练，发展培养学前盲幼儿学习盲文前所必需的各种技能与学习习惯，为盲孩子顺利进人小学学习正式盲文奠定坚实的基础，从而做好幼小衔接工作。
    盲幼儿前盲文准备活动要有以下特点：一是游戏性，盲幼少儿前盲文准备活动既是游戏活动，也是学习活动，但首先是游戏活动。游戏性是盲幼儿前盲文准备活动最主要也是最重要的特征。二是实践性，盲文前准备活动是盲幼儿动手、动脑、动嘴、动耳等多种感官融于一体的协同活动，如在学习盲文基本符形“六点子”时，可以让盲孩子边学唱六点子儿歌边亲自动手制作各种盲文六点子放大符形，还可以让盲幼儿在自己身上找六点子，以及请六个盲孩子一起来组成一个六点子的游戏过程中进行实践的感受与体验。因此说盲幼儿的前盲文学习与学龄盲童和成年盲人进行正式盲文的学习有着根本的区别，它具有鲜明的实践操作性。三是过程性，前盲文准备活动强调的是学习过程，在这过程中，盲童兴趣盎然、乐此不疲地自主进行活动，而不在于孩子们会背了多少个盲文字母、会摸多少个盲文字母、会写多少个盲文字母等。只有在训练活动过程中，激发起盲孩子学习盲文内在的兴趣、爱好等积极的情感，产生了愉悦、自信、成功的体验与感受时，盲孩子的触摸觉、手指的灵活性及协调性等学习盲文所必需的各种技能才能有所进步与发展。

    前盲文学习活动的主要措施有：
    1、创设学习盲文的环境。通常来说，盲童到小学才开始接触盲文，之前他们从没有接触过盲文点子，被剥夺了早期获取文字信息的来源，这对其发展是不利的。因此，尽早给盲幼儿创设盲文点子的环境是非常必要的。
    一是在教学环境中创设盲文学习的环境。在教学环境中尽可能地为盲幼儿创设学习盲文的环境，比如在学前班门牌上、教室里的课桌椅、抽屉上，甚至放置各式玩具的柜子、钢琴、消毒柜等都贴上了标明盲孩子姓名及物品统一名称的明眼文字和盲文的标签。同时，还让盲孩子把自己所选择的标志物也一起固定到各自的桌椅、抽屉上。
    二是在教学内容中渗透盲文的学习。在教学内容中想方设法渗透盲文内容的学习，如将孩子们听过的故事书改成兼有盲文点子与明眼汉字的书本。
    三是在活动环境、生活环境中创设盲文学习的环境。在孩子们室内、室外活动场地中，各种大小活动器具上同样贴上标有盲文与明眼文标签，这样可以让孩子们在玩的过程中随时接触到盲文点字，进行盲文的熏陶。同样也要在生活中创设盲文环境，如在寝室里的杯架区、挂钩区、厕所门口都贴上相应的明眼汉字和盲文。同时，学校走廊墙壁上的各种宣传标语、校园里种植的花草树木上都尽可能标出盲文，使孩子们在校园里随时能触摸到盲文，也可以增长许多有关植物的知识。
    2、进行前盲文学习指导。向盲幼儿介绍盲文的历史由来、功用性能等，对这些内容的初步了解可更好地激发起孩子们学习盲文的兴趣。通过开展“触摸大点子”、“比较各种六点子符形”、“我也会制作六点子放大符形”等各种生动有趣的活动，使盲孩子头脑里形成一定的“六点子心理地图”。然后通过使用各种六点子放大符形、六点子各点位儿歌、游戏“我是六点子”、“我们组成六点子”等帮助盲幼儿弄清六点子的名称及其固定位置，并让盲幼儿摸摸真正的盲文，了解盲文中“方”及“跳方”的概念。认识盲笔、字板、盲纸等也是学习盲文前不能缺少的重要步骤。此外，摸读盲文时的正确姿势及良好习惯的形成也是非常重要的。

——衡阳市少儿馆闵巧摘自《现代特殊教育》2006.1第7页