聋幼儿聆听习惯的初步培养

让自己的孩子、自己的学生能开口说话，这是许多家长和康复教师的共同愿望。让聋幼儿学会说话，充分利用残余听力是关键。因此，要主动积极地采取教育措施，最大限度地开发和利用聋幼儿的残余听力，来进一步发展他们的语言。其中，让他们养成聆听的良好习惯，培养他们对声音的感受力、辨别力、记忆力、理解力，可为聋幼儿语言的康复打下良好的基础。
    一、助听器的适应性训练是培养聆听习惯的前提
    助听器的适应性训练，对培养聋幼儿的聆听兴趣至关重要。当聋幼儿初次戴上助听器时，会感觉很不习惯，经常要用手去抓助听器，或者把助听器的音量调到最小。那么如何克服这种现象呢?事实证明，这需要一段时间的适应性训练，短则10天，长则1—3个月。
    首先教师和家长要给聋幼儿作示范，让他们看到教师或家长戴助听器时的得意样子，使他们感觉到戴上助听器并不痛苦，从而对助听器产生兴趣。开始配戴助听器的时间不宜太长，应从短到长，慢慢地适应。助听器的音量也不能一下于开大，要由小到大，以避免产生害怕的心理。
    当聋幼儿戴上助听器后，不要急于让他们听太多太杂的声音，应逐步由静音过度到自然环境，让他们听清楚流畅的音乐，然后再引导他们在有声环境下游戏、学习，逐渐适应听各种声音。当聋幼儿戴上助听器后，也不要追不及待地就教他们说话，应先训练他们的听能，建立聆听意识。同时，要尽快调节助听器性能，测试助听器效果。
    二、有计划有目的地进行听觉训练是培养聆听习惯的基础
    在聋幼儿的康复训练中，教师应根据聋幼儿的特点进行教学。枯燥的听觉训练和一味地让他们听，都会使聋幼儿失去兴趣，收不到好的效果。因此，应在各项活动中结合进行听力训练，努力把听力训练透到各项教育活动中，这是培养聆听习惯的基础。
    1、把听力训练渗透在全日课程之中。
    在语训课中，教师边讲故事边表演，多进行听觉选择。在上体育课时，可让聋幼儿听指令完成任务。美术课则可先让聋幼儿听懂教师的要求，再完成作品：在音乐课上，可让
聋幼儿听节奏表演舞蹈，或区分不同乐器。通过全日课程进行听力训练，不仅可激发聋幼儿的学习积极性，还能让他们通过听觉接受语言信息，并及时进行加工、领会、理解、储存和再现。
    2．把听力训练渗透在游戏之中。
    游戏活动是孩于最适宜的活动，也是最主要的活动之一，它是孩子最好的老师。孩子在游戏中积极性最高，注意力最易集中。但这些游戏需要教师有组织有计划的指导。如“击鼓传花”的游戏，让聋幼儿听鼓声。听到鼓声后，拿到花的学生表演一个节目。再如“模仿小动物”的游戏，教师模仿一个小动物的叫声，聋幼儿做出反应，说出那个动物的儿歌。再如“摸瞎子”的游戏，蒙上聋幼儿的眼睛，其他小朋友叫他的名字，他根据声音的来源方向，抓住—个学生，并说出他是谁。通过这些游戏,不仅可以对聋幼儿进行听觉训练,还可以发展他们的口语表达能力。
    3、发挥家长在康复训练中的重要作用。  
    在聋幼儿康复训练中，家长具有不可替代的重要作用。为此，家长必须掌握基本的专业知识和科学的训练方法。要指导和帮助家长明确听和说的辩证关系，把重点和注意力放在听力训练上，不要只注意训练发音和模仿句子，而放松听力训练，使家庭训练走弯路。
    三、要注意聋幼儿内心节奏感的训练，这是培养聆听习惯的关键。
    一般来说，听觉训练可以分为三部分进行。对刚接受听觉训练的聋幼儿来说，首先要唤醒听觉，让他们听鼓、锣、哨子喇叭等声音。根据聋幼儿丧失听力的分贝数，训练的应选择好适中的声音刺激强度。声音过强容易造成听觉器官的损伤。
    唤醒聋幼儿沉睡的听觉，要让他们感知声音的存在，如声音的有无，声音的大小和声音的高低，这是幼儿迈人有声世界的第一步。优美和谐的音乐，能培养聋幼儿辨别不同的音色和音调。听觉训练中，让聋幼儿听钢琴、电子琴弹奏的儿童歌曲，听录音机放送的音乐，在音乐的旋律和节奏中做游戏，可让他们从中感受到声音的动听，并唤起内心节奏感。
    为了让聋幼儿能得到内心的节奏感受，关键在听觉训练中，应尽量让他们真实地反复地听到生活中的声音和语言。为此，可带聋幼儿到街上去倾听各种车辆的喇叭声，分辨不同车辆发出来的不同声音。在有燥声的菜场等环境中，听教师数说菜名。在河边，让他们听听轮船开过的声音。到花园里，听听风吹树叶沙沙的声音。还可利用自然界中动物的叫声、风声、雨声，生活中物体的撞击声，各种交通工具声，不同的乐器声，分辨不同人的口音，男人女人的声音。进而能辨别不同的语音和近似的语音，训练他们对词汇和句子的分辨。
    四、在康复训练中运用多媒体教学手段激发兴趣。
    传统听觉训练只有图片、录音机或教师模仿声音，显得非常枯燥乏味。而且训练教学模式单一，教学效率低。为了改变这种状况，教师可充分利用多媒体的动画、游戏、图象、文字声音等教学形式，以激发聋幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，促进智力发展。
    通过多媒体听觉学习，能使教学形声化，教学过程反复再现，表现方式多样，教学形式新颖；能有效地调动聋幼儿的多种器官，促进思维，唤起审美愉快。例如，在我中心开展的“启音博士、启聪博士”听觉训练时，利用它的触摸屏，能充分调动聋幼儿的动手能力，让眼、耳、手、口并用。在学习过程巾，可让聋幼儿自己去操作完成。人机互动循序渐进的操作练习中，通过他们自己的动手实际、操作练习，可变被动训练为主动学习。
    总之，教师与家长要在平时的学习活动、现实生活中，根据聋幼儿身心发展的特点，充分利用身边的有利条件，对聋幼儿进行有机的听力语言训练，更好地培养他们的聆听习惯，补偿其缺陷，努力促进他们的身心健康活泼地发展，以达到回归主流的目的。

——衡阳市少儿馆闵巧摘自《现代特殊教育》2005.10第42页